{"id":13040,"date":"2025-07-24T20:21:52","date_gmt":"2025-07-24T23:21:52","guid":{"rendered":"https:\/\/humanas.unsl.edu.ar\/?page_id=13040"},"modified":"2025-07-25T16:23:45","modified_gmt":"2025-07-25T19:23:45","slug":"educo-ejes-tematicos","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/humanas.unsl.edu.ar\/index.php\/inicio\/educo\/educo-ejes-tematicos\/","title":{"rendered":"educo-ejes-tematicos"},"content":{"rendered":"\n
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Ejes tem\u00e1ticos<\/strong><\/h4>\n\n\n\n
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Ejes tem\u00e1ticos<\/strong><\/h5>\n\n\n\n

Se invita a compartir relatos de experiencias, resultados de investigaciones, reflexiones sobre las pr\u00e1cticas de docencia, investigaci\u00f3n y extensi\u00f3n en los distintos niveles del sistema educativo, en espacios escolares y sociocomunitarios.<\/p>\n\n\n\n

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Eje 1: Instituciones Educativas: organizar, administrar y gestionar en la complejidad actual<\/strong>.<\/p>\n\n\n\n

Desde este espacio se busca compartir realidades que permitan resignificar pr\u00e1cticas educativas que fortalezcan conocimientos de los nuevos escenarios en contextos complejos que involucran no solo a la pandemia sino a los dem\u00e1s aspectos que constituyen a la vida institucional.<\/p>\n\n\n\n

Se propone la inclusi\u00f3n de temas vinculados a la organizaci\u00f3n, la administraci\u00f3n y gesti\u00f3n delas instituciones educativas, compromiso que se puede dar desde el conocimiento de la<\/p>\n\n\n\n

instituci\u00f3n como un organismo inserto en un marco social, pol\u00edtico e ideol\u00f3gico complejo, que aborda la formaci\u00f3n de las\/os ciudadanas\/os para pensar las posibilidades deconstrucci\u00f3n de nuevas miradas sobre la educaci\u00f3n, la escuela y dem\u00e1s instituciones educativas a partir de las demandas y necesidades de los distintos actores.<\/p>\n\n\n\n

Correo: <\/strong>e<\/strong>j<\/strong>e<\/strong>1educo@gmail.com<\/strong><\/a><\/p>\n\n\n\n

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Eje 2: Educar en artes hoy: habitando nuestra situacionalidad.<\/strong><\/p>\n\n\n\n

En el contexto actual, signado por pol\u00edticas de desfinanciamiento, deslegitimaci\u00f3n del saber cr\u00edtico, precarizaci\u00f3n de la cultura y una creciente preeminencia de las tecnolog\u00edas de la informaci\u00f3n y la comunicaci\u00f3n, la educaci\u00f3n art\u00edstica atraviesa desaf\u00edos urgentes. Crear, ense\u00f1ar y resistir no constituyen acciones separadas, sino pr\u00e1cticas entrelazadas de habitar el presente con compromiso \u00e9tico, pol\u00edtico y est\u00e9tico. Tal como sostiene Rodolfo Kusch, el arte no es evasi\u00f3n sino inserci\u00f3n, no es huida sino asunci\u00f3n del lugar donde se est\u00e1 (Geocultura del hombre americano<\/p>\n\n\n\n

Al mismo tiempo, la expansi\u00f3n sostenida de internet y la virtualidad ha transformado radicalmente las formas de vinculaci\u00f3n con nuestrxs estudiantes. Sin embargo, creemos que el arte puede ser un medio privilegiado para tender puentes, acortar distancias y reconfigurar modos de encuentro. En sus m\u00faltiples lenguajes, el arte sigue siendo una herramienta vital para imaginar otros mundos posibles, resistir el vaciamiento cultural y construir  pedagog\u00edas sensibles,  cr\u00edticas  y transformadoras.  Por lo  tanto,  este eje se propone como un espacio de encuentro y visibilizaci\u00f3n de las m\u00faltiples formas en que el arte, en sus diversas expresiones, interpela y transforma la educaci\u00f3n en el contexto actual. Algunos posibles nodos para la presentaci\u00f3n de art\u00edculos de investigaci\u00f3n y relatos de experiencias pedag\u00f3gicas:<\/p>\n\n\n\n

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\u25cf Arte y pol\u00edtica en el aula: experiencias que tensionan el canon, los formatos y las jerarqu\u00edas disciplinares.<\/p>\n\n\n\n

\u25cf Est\u00e9ticas populares, comunitarias y feministas como pedagog\u00edas de lo sensible y lo pol\u00edtico.<\/p>\n\n\n\n

\u25cf Arte, cuerpo y corporalidad en el aula.<\/p>\n\n\n\n

\u25cf An\u00e1lisis desde teor\u00edas del g\u00e9nero.<\/p>\n\n\n\n

\u25cf Educaci\u00f3n art\u00edstica en espacios formales y no formales.<\/p>\n\n\n\n

\u25cf La tecnolog\u00eda multimedia y los lenguajes art\u00edsticos.<\/p>\n\n\n\n

\u25cf Transformaciones en el aula de educaci\u00f3n art\u00edstica en tiempos de pospandemia.<\/p>\n\n\n\n

\u25cf Historia de las artes y sociedad actual.<\/p>\n<\/blockquote>\n\n\n\n

Correo: <\/strong>e<\/strong>j<\/strong>e<\/strong>2educoartistica@gmail.com<\/strong><\/a><\/p>\n\n\n\n

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Eje 3: Educaci\u00f3n permanente de j\u00f3venes, adultas\/os y adultas\/os mayores en \u00e1mbitos formales y no formales.<\/strong><\/p>\n\n\n\n

La complejidad del contexto actual, signado por una profunda crisis econ\u00f3mica, pol\u00edtica, social y cultural, exige subrayar la importancia de la defensa y el ejercicio efectivo de los derechos humanos, en general, y del derecho a la educaci\u00f3n en particular, en un escenario en el cual con mayor frecuencia y alcance les est\u00e1 siendo vedada esta posibilidad a m\u00faltiples personas y grupos sociales.<\/p>\n\n\n\n

El derecho a la educaci\u00f3n a lo largo de la vida resulta un derecho fundamental al que los gobiernos, instituciones y organizaciones sociales deben dar respuesta en un mundo en constante transformaci\u00f3n. Tomando en consideraci\u00f3n una concepci\u00f3n integral y compleja del universo educativo, nos proponemos en este Eje compartir reflexiones, experiencias y\/o resultados de investigaciones sobre la Educaci\u00f3n Permanente de J\u00f3venes y Adultas\/os (EPJA) y con adultas\/os mayores, considerando la diversidad de escenarios y personas que pueden participar en esta modalidad educativa, tanto en \u00e1mbitos formales como no formales.<\/p>\n\n\n\n

La  llegada  de  nuevos  sujetos  a la  escuela  y  la  falta  de  respuestas adecuadas  a  la heterogeneidad y complejidad que portan, genera muchas veces trayectorias educativas l\u00e1biles o interrumpidas, produci\u00e9ndose el tr\u00e1nsito de j\u00f3venes, adultas\/os o adultas\/os mayores por circuitos diferenciados de educaci\u00f3n. Para atender estas nuevas demandas, la modalidad EPJA se convierte en un escenario valioso desde el cual brindar respuestas a las poblaciones que no pudieron iniciar, transitar o concluir la escolaridad obligatoria en tiempo y forma.<\/p>\n\n\n\n

Asimismo, m\u00e1s all\u00e1 de la escuela, la EPJA tambi\u00e9n puede albergar a estos colectivos sociales en experiencias educativas no formales que les permitan seguir aprendiendo a lo largo de la vida. Las escuelas nocturnas para adultas\/os, escuelas para j\u00f3venes, bachilleratos populares, planes de alfabetizaci\u00f3n, de terminalidad educativa, de formaci\u00f3n para el mundo del trabajo o programas de educaci\u00f3n permanente con personas mayores, son algunas de las pol\u00edticas p\u00fablicas que se dise\u00f1an para atender la necesidad de revinculaci\u00f3n con lo educativo y con el tejido social de las personas a quienes sus derechos les han sido sistem\u00e1ticamente vulnerados.<\/p>\n\n\n\n

Se pretende que los trabajos de este Eje nutran el campo de debates, conocimientos y pr\u00e1cticas en la EPJA formal y no formal en Argentina y la regi\u00f3n, contribuyendo a la ampliaci\u00f3n de horizontes de trabajo con sus poblaciones, profundizando en la defensa del derecho a la educaci\u00f3n, bregando por una educaci\u00f3n para la paz y los derechos humanos en los complejos tiempos que nos tocan vivir.<\/p>\n\n\n\n

Correo: eje<\/strong>3educojovenesadultos@gmail.com<\/strong><\/a><\/p>\n\n\n\n

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Eje 4: Experiencias educativas y comunicacionales mediadas por tecnolog\u00edas digitales.<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Este eje propone compartir y reflexionar sobre experiencias educativas y comunicacionales mediadas por tecnolog\u00edas digitales, realizadas por docentes y estudiantes del nivel medio y\/o del nivel superior. Precisamente se pretende generar un di\u00e1logo donde se aborden las posibilidades, ventajas -y desventajas- del uso de herramientas tecnol\u00f3gicas y\/o virtuales en estos \u00e1mbitos educativos.<\/p>\n\n\n\n

Se pretende tambi\u00e9n abrir este espacio para compartir experiencias de ense\u00f1anza- aprendizaje sobre la incorporaci\u00f3n y uso de la inteligencia artificial, en las aulas de los mencionados niveles educativos.<\/p>\n\n\n\n

Por \u00faltimo, este eje invita a compartir experiencias, metodolog\u00edas, formas de evaluaci\u00f3n propias de asignaturas de carreras con modalidad h\u00edbrida y\/o a distancia (que aportaron en el per\u00edodo de confinamiento miradas expertas, estrategias educativas y comunicacionales)  que nutrieron  los escenarios virtuales que a\u00fan utilizan  los  y las docentes que debieron mediar tecnol\u00f3gicamente asignaturas tradicionalmente presenciales.<\/p>\n\n\n\n

Dice Carina Lion, Doctora en Educaci\u00f3n: \u201cNo se trata solamente de incorporar tecnolog\u00edas, sino de pensarlas en forma contextualizada, en proyectos institucionales, curriculares, con significatividad pedag\u00f3gica; no es un software que se aplica a lo ya existente\u201d.<\/p>\n\n\n\n

Correo: <\/strong>e<\/strong>j<\/strong>e<\/strong>4experienciastic.educo@gmail.com<\/strong><\/a><\/p>\n\n\n\n

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Eje  5: Pol\u00edticas, gobierno, evaluaci\u00f3n y trabajo docente. Financiamiento IA, e internacionalizaci\u00f3n en la educaci\u00f3n superior. Debates necesarios.<\/strong><\/p>\n\n\n\n

En un contexto de profundas transformaciones globales, la educaci\u00f3n superior enfrenta un momento decisivo: \u00bfsigue siendo un espacio de emancipaci\u00f3n cr\u00edtica o se ha convertido en un instrumento al servicio de agendas internacionales que priorizan lacompetitividad sobre el conocimiento? En este eje interesa tensionar ese interrogante. Se invita a investigadores, docentes, y estudiantes a presentar trabajos que analicen, desde perspectivas cr\u00edticas, c\u00f3mo las pol\u00edticas educativas, los sistemas de gobierno universitario y los dispositivos de evaluaci\u00f3n est\u00e1n reconfigurando el sentido mismo de la universidad y el trabajo docente universitario en la era de la inteligencia artificial (IA) y la internacionalizaci\u00f3n.<\/p>\n\n\n\n

Buscamos contribuciones que no s\u00f3lo describan estos fen\u00f3menos, sino que tambi\u00e9n los interroguen, problematicen sus implicancias \u00e9ticas, pedag\u00f3gicas y pol\u00edticas, promuevan el di\u00e1logo riguroso, la reflexi\u00f3n fundamentada y la construcci\u00f3n de alternativas frente a los desaf\u00edos actuales.<\/p>\n\n\n\n

Algunas l\u00edneas que pueden orientar la presentaci\u00f3n de trabajos:<\/p>\n\n\n\n

1. Pol\u00edticas y Gobierno en la Educaci\u00f3n Superior: Entre la Autonom\u00eda y la Globalizaci\u00f3n<\/p>\n\n\n\n

– An\u00e1lisis cr\u00edtico de las agendas transnacionales (OCDE, Banco Mundial) y su impacto en las pol\u00edticas educativas locales.<\/p>\n\n\n\n

– Financiamiento condicionado a resultados: \u00bfinstrumento de calidad o mecanismo de<\/p>\n\n\n\n

control?<\/p>\n\n\n\n

–  Tensiones  entre  la  autonom\u00eda  universitaria  y  los  est\u00e1ndares  internacionales  de<\/p>\n\n\n\n

“excelencia”.<\/p>\n\n\n\n

2. Evaluaci\u00f3n Educativa: Tecnolog\u00edas de Gobierno y Disciplinamiento<\/p>\n\n\n\n

– Rankings, acreditaciones e indicadores de “calidad” como dispositivos que precarizan el trabajo docente.<\/p>\n\n\n\n

– Digitalizaci\u00f3n de la evaluaci\u00f3n: \u00bfherramienta de inclusi\u00f3n o nueva forma de vigilancia algor\u00edtmica?<\/p>\n\n\n\n

– Plataformas de aprendizaje automatizado, chatbots educativos y sesgos algor\u00edtmicos en la evaluaci\u00f3n estudiantil.<\/p>\n\n\n\n

3. Trabajo Docente en la Era Digital: Precariedad, proletarizaci\u00f3n, resistencia y alternativas<\/p>\n\n\n\n

– Reconfiguraci\u00f3n del oficio docente y la clase universitaria ante la IA: \u00bfproletarizaci\u00f3n y\/u oportunidad para la innovaci\u00f3n cr\u00edtica?<\/p>\n\n\n\n

– Mercantilizaci\u00f3n del conocimiento y el discurso de las “habilidades blandas” como naturalizaci\u00f3n de la precariedad.<\/p>\n\n\n\n

– Experiencias de resistencia colectiva y modelos alternativos.<\/p>\n\n\n\n

Correo: <\/strong>e<\/strong>j<\/strong>ee<\/strong>du<\/strong>c<\/strong>opoliticasgobiernoyeval@gmail.com<\/strong><\/a><\/p>\n\n\n\n

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Eje 6: Resignificaciones en torno al trabajo docente y la educaci\u00f3n p\u00fablica: debates imprescindibles en el contexto actual.<\/strong><\/p>\n\n\n\n

En este eje se pretende poner en escena y visibilizar la complejidad del trabajo docente en los diferentes niveles del sistema educativo, y a el\/la trabajador\/a docente como un sujeto hist\u00f3rico clave en la configuraci\u00f3n de los procesos educativos. Dando lugar a debates que se tornan imprescindibles en el actual contexto. Interesa problematizar las regulaciones, condicionamientos y posibilidades sobre el trabajo docente en distintos contextos en la actualidad; las condiciones de trabajo y su relaci\u00f3n con la salud laboral docente. Pensar la escuela como local de trabajo y territorio en disputa en tiempos de ataques virulentos a las instituciones p\u00fablicas, como as\u00ed tambi\u00e9n el sentido de lo p\u00fablico que all\u00ed se construye. Reflexionar en torno a los procesos de construcci\u00f3n y resignificaci\u00f3n de las identidades docentes, hoy estalladas, en relaci\u00f3n a los vertiginosos cambios culturales,  sociales,  tecnol\u00f3gicos,  la aparici\u00f3n de  la IA y  los procesos de subjetivaci\u00f3n de las nuevas generaciones.<\/p>\n\n\n\n

Se torna indispensable, en clave de lecturas transpand\u00e9micas, analizar las nuevas formas de organizaci\u00f3n escolar, la resignificaci\u00f3n del trabajo docente, las relaciones de g\u00e9nero y m\u00faltiples desigualdades, como tambi\u00e9n las dificultades y desaf\u00edos del trabajo docente en estos tiempos para construir y reconstruir estrategias de resistencia y alternativas ante los profundos malestares que convergen en los distintos niveles del sistema educativo. Se pretende tambi\u00e9n recuperar experiencias de trabajo colectivo en las instituciones educativas que den cuenta de la complejidad de los procesos de trabajo docente y su relaci\u00f3n con el saber.<\/p>\n\n\n\n

Procesos de trabajo atravesados tanto por condiciones estructurales, simb\u00f3licas y subjetivas.<\/p>\n\n\n\n

En s\u00edntesis, la intenci\u00f3n en este Eje es promover la sistematizaci\u00f3n y producci\u00f3n de saberes en relaci\u00f3n al trabajo docente en distintos niveles y \u00e1mbitos del sistema, que reflejen la complejidad del mismo y pongan en el centro de la escena la realidad del trabajo docente hoy.<\/p>\n\n\n\n

Correo:  <\/strong>e<\/strong>j<\/strong>e<\/strong>6educo2025@gmail.com<\/strong><\/a><\/p>\n\n\n\n

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Eje 7: Planificaci\u00f3n de la educaci\u00f3n.<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Este eje invita a la reflexi\u00f3n sobre la planificaci\u00f3n de la educaci\u00f3n a partir de lo que implica conocer, describir  y explicar lo  que acontece en las pr\u00e1cticas  reales de las instituciones.<\/p>\n\n\n\n

La relaci\u00f3n entre objetivos educativos que propone un sistema a trav\u00e9s de sus normativas y lo que sucede en las pr\u00e1cticas institucionales (universidades, escuelas, etc.), propicia larevisi\u00f3n y cr\u00edtica acerca de lo acontecido a partir de aquello que posibilit a y lo que obstaculiza la relaci\u00f3n entre lo que \u201cdebe ser\u201d y lo que \u201crealmente sucede\u201d en cada experiencia educativa. Entendiendo que planificar es un proceso que permite el an\u00e1lisis y discusi\u00f3n para seleccionar una direcci\u00f3n de cambio desde una situaci\u00f3n actual problem\u00e1tica hacia otra deseada y de superaci\u00f3n, que precede y preside las acciones otorgando viabilidad en la gesti\u00f3n de las mismas.<\/p>\n\n\n\n

La tem\u00e1tica de este eje invita a compartir relatos de experiencias, resultados de investigaciones y reflexiones sobre pr\u00e1cticas de planificaci\u00f3n en los distintos niveles del sistema educativo,<\/p>\n\n\n\n

Correo: <\/strong>e<\/strong>j<\/strong>e<\/strong>7educoplanificacion@gmail.com<\/strong><\/a><\/p>\n\n\n\n

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Eje 8: Educaci\u00f3n y pedagog\u00eda.<\/strong><\/p>\n\n\n\n

La Pedagog\u00eda y sus reconfiguraciones en escenarios y tiempos actuales nos propone un acercamiento a la educaci\u00f3n como parte de un proceso socio hist\u00f3rico de un campo en disputa tanto en los espacios disciplinares como en los posicionamientos te\u00f3ricos y experiencias que requieren nuevas miradas, abarcadoras de lugares y tiempos complejos. Miradas que modifican los estatutos epistemol\u00f3gicos y se nutren de los aportes de otros campos disciplinares que convergen para la comprensi\u00f3n de los nuevos sujetos de la educaci\u00f3n y de su situacionalidad.<\/p>\n\n\n\n

Las problem\u00e1ticas educativas, con especial \u00e9nfasis en las que acontecen en Latinoam\u00e9rica, como aquellas vinculadas a las desigualdades, la pobreza, la carencia de derechos de las comunidades abor\u00edgenes o de los sujetos con discapacidad, solo por nombrar algunas de tantas, hacen necesario reivindicar las voces latinoamericanas para volver la mirada de este tiempo desde aportes propios que proporcionen coordenadas para pensar la educaci\u00f3n en sus v\u00ednculos con lo pol\u00edtico, lo est\u00e9tico, lo \u00e9tico, lo filos\u00f3fico, lo econ\u00f3mico.<\/p>\n\n\n\n

Nuevas perspectivas se entraman con viejos posicionamientos y fortalecen algunas teorizaciones para sustentar las pr\u00e1cticas educativas en tanto otras van perdiendo su vigencia; los movimientos hermen\u00e9uticos, feminismos, narrativos\/ biogr\u00e1ficos, posmodernismo cr\u00edtico, poscr\u00edticos, entre muchos otros, invitan a nuevos di\u00e1logos y reflexiones que sustenten a la Pedagog\u00eda.<\/p>\n\n\n\n

Correo: <\/strong>p<\/strong>e<\/strong>d<\/strong>agogiaeduco2025@gmail.com<\/strong><\/a><\/p>\n\n\n\n

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Eje 9: Educaci\u00f3n interculturalidades y derechos humanos.<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Pensar la Interculturalidad; emerge como una necesidad de incorporar las vivencias cosmog\u00f3nicas en la formaci\u00f3n inicial de nuestros estudiantes y con especial atenci\u00f3n a aquellos que transitan los caminos de la educaci\u00f3n, las ciencias y las artes, junto a la formaci\u00f3n continua de los docentes en la necesidad de repensar la restituci\u00f3n de derechos, y tambi\u00e9n al conjunto de actores sociales de las comunidades empoderadas. De este modo saberes, pr\u00e1cticas, cosmogon\u00edas y vivencias propias de la interculturalidad posibilitar\u00e1 contribuir a la comprensi\u00f3n humanas tanto individual como social de las culturas pre existentes en cada uno de los territorios. Esta realidad cobra inter\u00e9s en Argentina en el marco del cumplimiento efectivo de la restituci\u00f3n de los derechos a las Comunidades y al Pueblo Naci\u00f3n preexistente en el horizonte de posibilidad de una universidad que sea inclusora para los pueblos originarios.<\/p>\n\n\n\n

De igual manera reunimos en este eje las diferentes formas de discriminaci\u00f3n y racimos ligados a la educaci\u00f3n en cualquiera de sus niveles educativos, y en especial aquellos ligados a la formaci\u00f3n docente, eje transversal que en el marco de los derechos humanos y las diversidades da respuesta de la problem\u00e1tica.<\/p>\n\n\n\n

Correo: <\/strong>e<\/strong>j<\/strong>e<\/strong>9educinterculturalidades@gmail.com<\/strong><\/a><\/p>\n\n\n\n

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Eje 10: Formaci\u00f3n y capacitaci\u00f3n en distintos \u00e1mbitos laborales.<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Este eje tiene la intenci\u00f3n de problematizar y compartir experiencias de formaci\u00f3n y capacitaci\u00f3n en distintos \u00e1mbitos laborales: actualizaci\u00f3n docente, capacitaci\u00f3n en el sistema productivo y pr\u00e1cticas socio-comunitarias. Entendemos que la problematizaci\u00f3n de estas instancias educativas puede hacerse desde m\u00faltiples miradas, entre las que mencionamos: (a) Una mirada sociopol\u00edtica que permita contextualizar hist\u00f3ricamente las diferentes pol\u00edticas de capacitaci\u00f3n  y formaci\u00f3n  llevadas adelante en  la actualidad, desentra\u00f1ar el sentido que tienen, su vinculaci\u00f3n con el mundo econ\u00f3mico y el papel que juegan al interior de los conflictos sociales que atraviesan nuestra sociedad. (b) Una mirada institucional, que permita pensar estos \u00e1mbitos desde la educaci\u00f3n permanente, entendiendo a esta \u00faltima como renovaci\u00f3n de la tradici\u00f3n educativa al situar la formaci\u00f3n en las circunstancias propias de la vida individual y social y diferenciada del sistema educativo formal.<\/p>\n\n\n\n

En este sentido se pondr\u00e1 \u00e9nfasis en las formas de tramitar las demandas de los nuevos sujetos sociales que van a guiar los procesos educativos tanto en el sistema formal, como en los \u00e1mbitos no formales. Esto nos permite ampliar la mirada hacia las organizaciones del mundo de la producci\u00f3n y de las pr\u00e1cticas culturales comunitarias. (c) Una mirada psicosocial que aporte a pensar las relaciones de formaci\u00f3n desde una perspectiva que focalice en aspectos tales como: la actividad grupal, la intersubjetividad, la lucha por el reconocimiento, las historias individuales, las memorias compartidas, como supuestos y fundamentos, que atraviesan la realidad externa e interna de estas pr\u00e1cticas pedag\u00f3gica<\/p>\n\n\n\n

Correo: <\/strong>e<\/strong>du<\/strong>c<\/strong>o2025capacitacion@gmail.com<\/strong><\/a><\/p>\n\n\n\n

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Eje 11: La construcci\u00f3n del poder simb\u00f3lico en el sistema educativo.<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Nos proponemos en el presente eje contribuir a comprender c\u00f3mo se construye el poder simb\u00f3lico en las instituciones del sistema educativo.<\/p>\n\n\n\n

Se trata de analizar los mitos de or\u00edgenes, las narrativas y las pr\u00e1cticas que promueven y sostienen el poder en las instituciones, como forma de comprender las problem\u00e1ticas del sistema educativo, atendiendo a las organizaciones, pol\u00edticas y actores que lo integran. Partiendo de Bourdieu, entendemos que lo simb\u00f3lico es una forma de poder, que se manifiesta en los esquemas de percepci\u00f3n y apreciaci\u00f3n que aparecen en significados, estereotipos y mandatos que se imponen en el \u00e1mbito educativo.<\/p>\n\n\n\n

Correo: <\/strong>r<\/strong>odriguezluiz@gmail.com<\/strong><\/a><\/p>\n\n\n\n

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Certificados<\/strong><\/a><\/div>\n\n\n\n
Inicio<\/strong><\/a><\/div>\n\n\n\n
Objetivos<\/strong><\/a><\/div>\n\n\n\n
Ejes Tem\u00e1ticos<\/strong><\/a><\/div>\n\n\n\n
Circulares<\/strong><\/a><\/div>\n\n\n\n
Programa<\/strong><\/a><\/div>\n\n\n\n
Inscripci\u00f3n<\/strong><\/a><\/div>\n\n\n\n
Aranceles<\/strong><\/a><\/div>\n<\/div>\n\n\n\n
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